Тему вычленения начальной школы из-под единой крыши среднего и старшего звена я предлагал вынести для обсуждения общественностью города еще 15 лет назад. Но редакция городской газеты (не «ВК»), отказала в публикации, мотивируя свой отказ тем, что народ, мол, «не поймет такую новизну». Теперь, оказывается, не только созрели для обсуждения, но готовы уже к практическим действиям.
Лично я являюсь сторонником такого раздельного обучения и поддерживаю эту новую для Краснотурьинска идею в системе образования. Давайте спокойно разберёмся, как дело с начальной школой обстоит, например, в Германии.
Сразу хочу оговориться: проблем в германских школах достаточно, не о них сейчас речь. Я хочу речь повести о том рациональном, что с успехом можно использовать в российской образовательной системе. Я ясно отдаю себе отчёт в том, что любое предложение можно воспринимать по разному. Можно встать в позу и с ходу отметать всё. А можно ведь и взвесить всё, определить жизненно важное и внедрить.
Главный критерий, который надо принимать во внимание – это сделать для ребенка лучше. Интересы взрослых должны оставаться за кадром, на втором плане. Проводить такое разделение школ в интересах финансирования – преступлению подобно.
Итак, все дети в Германии с шести лет поступают в начальную школу, где по единой программе обучаются четыре года. Сама начальная школа отделена от других школ, имеет своё здание и полностью самостоятельна. Вот этот момент я считаю очень важным в плане воспитания ребёнка.
Дальше. Выпускники начальной школы в Германии продолжают обучение в одном из нескольких типов учебных заведений, где обучение ведётся по программам различной сложности. Распределение выпускников начальной школы в одно из этих учебных заведений идёт по рекомендации педагогического коллектива и зависит от успеваемости ученика и степени его развития.
При несогласии родителей с таким распределением, родители могут оспорить рекомендацию педколлектива и получить место в желаемой школе с испытательным сроком для ребенка.
А теперь картинка о российской школе. Почти все россияне учились в школе, где были собраны ученики с первого по десятый (одиннадцатый классы), исключение составляют только маленькие деревеньки. Что ребёнок-первоклассник городской школы видит с первого дня пребывания в школе? Ясное дело, много хорошего, это бесспорно, это воспринимается им как должное: ведь недаром же родители, готовя ребёнка в школу, столь много хорошего говорили ему о ней, это нормальное явление.
Но этот же ребёнок с широко открытыми глазами видит и плохое: сногсшибательную беготню старших, курение, исписанные стены в туалетах, безобразное использование унитазов, а теперь ещё и использование наркотических средств. Почему? Да потому, что низка культура и срабатывает закон толпы: чем больше людей, тем меньше порядка, хуже дисциплина.
А теперь представьте себе, какое психологическое потрясение испытывают первоклассники от этих отрицательный явлений, носителями которых является группа старшеклассников. Давно известно, что хорошее с трудом пробивается, за него нужно бороться, а плохое само собою внедряется, растёт и развивается. Его, плохое, уничтожаешь, а оно всё равно наружу лезет. Вот и наши первоклашки: посмотрели, ужаснулись. Да не все. Через год-другой иной ученик начальных классов начинает повторять вывихи своих старших собратьев по школе. Сначала робко, потом смелей, а там, глядишь, уже наглеет и начинает третировать своих одноклассников. Потом старшие покидают школу, но на смену им уже новая поросль с вывихами готова.
Вот так плохое передаётся от старших младшим. И этот конвейер исправно и бесперебойно работает в школе много лет, пока школа функционирует.
Ученики же начальной школы в отдельном здании будут изолированы от влияния негативных поступков, которыми страдают некоторые старшеклассники. Дети будут больше и дольше находиться под влиянием своих учителей. Думаю, ради одного этого стоит вывести начальное звено школьников в отдельное здание. Да и в административном плане это удобнее, т.к. вся работа будет проводиться с однородным составом учительства.
Итак, первое, что можно перенять от германской системы образовании - это отделение начальной школы от старшей. И в этом плане реформирование школ 15 и 23, думается, пойдет младшим школьникам только на пользу. По идее, надо бы подумать и о следующем шаге при реформировании российской школы.
Речь идет о том, чтобы выпускников начальной школы, имеющие разную степень усвоения учебной программы, направлять в средние школы разных типов обучения: с облегченной программой и усложненной. Но это уже другая тема. Вероятные проблемы при реформировании 15-й и 23-й школ: ребятам начальных классов двух школ в здании 15-й школы будет раздолье, даже пустые комнаты останутся. Правда, их для ребят можно с пользой использовать послеурочными занятиями. Но вот, как всех учеников с 5 по выпускной классы 15-й школы разместить в 23-й? Думаю, это будет проблематично. Или опять классы сливать-объединять? Такой вариант никуда не годится. Естественно, нормально трудоустроить освободившихся учителей – это прямая обязанность управления образования города.
