На всевозможных слетах и конференциях их участники с огромным интересом знакомились с фотовыставками, слайд-фильмами, а в последнее время и видеофильмами, показывавшие разнообразную жизнь членов научного общества «Юный эколог» в полевых условиях. Редко кто из участников данных мероприятий имел счастье в таких естественных экспедиционных условиях и так интересно жить и проводить свои исследовательские работы в дикой уральской тайге, как юные исследователи природы из н.о. «Юный эколог».
В научном обществе использовался принцип равноправного сотрудничества в решении всех проблем. В результате этого у подростка исчезает потребительское отношение к жизни и вырабатывались навыки самостоятельности и активности.
Совсем не просто, например, новичку в полевых условиях организовать питание. Вряд ли кто из девчонок и парнишек в начале своего участия в нашем научном обществе самостоятельно мог приготовить пищу, так как в домашних условиях привыкли жить на всем готовеньком. А через несколько двухдневных походов по изучению природы родного края все утрясалось: и картошка в супе была не сырой, и каша не пригорала и не была пересоленой, да и чай на таволге и смородине получался отменным.
Совместная исследовательская работа, помощь друг другу, незлобивость, умение прощать, понять чужую боль и сопереживать, уметь выслушать и согласиться с правом любого человека иметь свою точку зрения – все это способствовало становлению группы, первоначально состоявшей из отдельных членов, в сплоченный коллектив уже через несколько месяцев совместного пребывания в научном обществе «Юный эколог». А песни у вечернего костра и на тихих плесах во время сплава по нашим северным рекам способствовали созданию того комфорта в научном обществе, который делает совместное пребывание желанным и радостным.
Межпредметные связи, развитие интеллекта у школьников, формирование коллективизма у подростков – все это тоже оставалось вне поля зрения у большинства зрителей и слушателей различных учительских семинаров и конференций. А жаль. За докладами моих воспитанников об экологии Северного Урала многие учителя и директора школ упускали, пожалуй, главное в деятельности нашего научного общества – формирование Человека с высокими интеллектуальными и моральными устоями, Человека с высокими нравственными принципами, Человека, не теряющегося перед возникшими экстремальными жизненными ситуациями и способного им противостоять.
У каждой секции научного общества «Юный эколог» были свои традиции, выработанные за много лет несколькими поколениями школьников, были свои дипломы и грамоты за активное участие в различных городских, областных и Всероссийских олимпиадах и конференциях. Но всех их объединяла одна общая крыша научного общества и страсть к познанию своего края, познание тайн природы Северного Урала.
Очень трудно разбудить и воспитать в человеке творческую личность, оживить ее, создать такие условия для этой личности, чтобы она могла раскрыть себя, чтобы она была способна придумать что-то новое, невероятное и непохожее. А именно дети видят мир таким, каким он есть: многогранным и удивительным, так как у детей генетически заложено первозданное восприятие окружающего мира.
В этом и кроется их гений, в этом и состоит суть их невероятно большого творческого потенциала. И этот потенциал оживал, вырастал и расширялся именно в этом неповторимом коллективе, каким являлось научное общество школьников «Юный эколог», находившимся под крышей их родной школы №1 города Краснотурьинска.
Послесловие
Это сейчас все говорят об экологическом воспитании и образовании (правда, толком так ничего и не делается), а в те далекие 60-70-е годы прошлого века об этой насущной проблеме современности общество вообще мало что знало. Этим и объясняются многочисленные трудности, непонимание важности экологического образования, и даже активного противодействия некоторых коллег по работе, с которым пришлось тогда столкнуться немногочисленным энтузиастам экологичекого образования подрастающего поколения.
Но был один фактор, который вселял уверенность в правоте моих педагогических взглядов, окрылял меня, не давал падать духом. Этот фактор – мои ребята! От них не было отбоя, когда комплектовались экспедиционные группы по изучению природы Северного Урала, готовились походы в новые районы исследований. Тогда-то и пришло ко мне окончательное понимание того, что главный барометр необходимости или ненужности многих идей в педагогике – это наши ученики. Их здоровые интересы – вот безошибочные ориентиры того, на что мы должны обращать свое профессиональное и человеческое внимание, какие педагогические проблемы и идеи мы должны разрабатывать. Я понял, что ребят необходимо максимально приблизить к природе, к земле, ибо Природа, Земля – это главные средства нравственного формирования человека. Человека высокой экологической культуры.
Своим питомцам, впервые отправляющимся со мной в научную экспедицию, я всегда говорил, что овладение специальностями гидролога, метеоролога или биолога – не главная наша задача. Мы будем учиться быть просто людьми в природе. И мы учились. Учились слышать, а не просто слушать; видеть, а не просто смотреть; учились чувствовать и любить. Любить березу под окном, соседского котенка, соседа по парте и незнакомую старушку, которой уступим место в автобусе, учились находить прекрасное в повседневном и великое в самом малом.
Гуманизация – вот главная цель, главная задача, на решение которой была направлена вся деятельность нашего научного общества «Юный эколог».
